Рефлексія. Модуль 11.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде вміння створювати презентацшї, блоги та знаходити потрібну інформацію.

Дякую нашим тренерам. Вони дуже привітливі та раді були допомогти.

Рефлексія. Модуль 10.

У цьому модулі ми:
Обговорили те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань;
Створили презентацію, документ, таблицю  для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів;
Створили план впровадження теми;
Обговорити, чому вони навчилися;
 - Визначили наявність усіх складових свого Портфоліо;
 - Знайшли  Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Рефлексія. Модуль 9.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.
 Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити свою роботу). Але цьому передує копітка робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.
 Крім того, ми повинні пам’ятати і про учнів з особливими потребами - давати їм завдання з яким вони можуть впроратися, наприклад - виконують роботу за шаблоном, що розробив учитель.
 Також не слід забувати обдарованих учнів - вони могуть працювати із завдання повишенної складності.
 Модуль був дуже насиченим, я для себе відкрила багато нових методів по впровадженню диференційованого навчання для учнів.

Рефлексія. Модуль 7,8.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджена на потребах учнів", а саме: 

За допомогою матеріалів цього модуля я усвідомила головні ідеї оцінювання:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
•  Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.
• Навчилася робити гіперсилку. Було дуже важко але цікаво.

Рефлексія. Модуль 6.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
1) обговорила з колегами, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
2) запланувала, як  я буду використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; 
3) запланувала, як буду використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.
         Зробила для себе помітки як створювати з певної теми блоги та опитувальники в інтернеті, як спонукати дітей до обговорення тем та питань за допомогою миттєвих повідомлень та голосової пошти. 

Рефлексія. Модуль 5.

Цей модуль допоміг мені зрозуміти як Інтернет-ресурси можуть збагатити процес навчання дітей.  Інтернет-ресурси виступають потужним помічником у дослідженнях, існує можливість використання різноманітних зображень, звукозаписів, енциклопедій, довідкових бібліотек, створення власних блогів, сайтів, передачі інформації за допомогою електронною поштою, спілкування за допомогою скайпу з усіма куточками планети.

Рефлексія. Модуль 4.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме я прийшла до висновку що: оцінювання має здійснюватися протягом всього навчального процесу; необхідно залучати  учнів до процесу оцінювання; використовувати різні стратегії оцінювання; заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів; перевіряти розуміння та заохочувати учнів до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення); демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.
Під час виконання цього модуля, для себе чітко прояснила основні інструменти оцінювання виконання учнями проектів. Зрозуміла якими методами та якими інструментами слід користуватися на різних етапах впровадження проекту. Мені дуже сподобалась таблиця З-Х-Д.